Dra. Fabiana Almeida Sales

Primeiro: não precipitarei um diagnóstico — mas é útil entender possibilidades que explicam esse comportamento:
Perfil de alta necessidade motora / regulação: muitas crianças de 6 anos precisam de movimento frequente para autorregular atenção e afeto.
Diferenças de contexto: o fato de ele ficar mais calmo em casa/igreja e agitado na escola sugere gatilhos contextuais (tipo de atividades, espera, exigências de atenção sustentada, ruído, proximidade de colegas, estilo do professor).
Tédio / subestimulação: se a atividade é pouco envolvente, a criança pode “buscar atividade” pelo movimento.
Dificuldades de regulação/executivo (inibição, memória de trabalho) — comuns no transtorno do neurodesenvolvimento como o TDAH, mas requerem avaliação; comportamento variável por contexto não exclui TDAH (simplesmente mostra sensibilidade ambiental).
Questões sensoriais (hiper/hipo-sensibilidade ao barulho, iluminação, texturas) que geram necessidade de se mover. Aos 6 anos, o córtex pré-frontal (inibição e controle atencional) ainda está em desenvolvimento — crianças precisam de movimento para aprender.
Intervenções ambientais e pedagógicas têm alto impacto e frequentemente reduzem em muito os sintomas funcionais.
A intervenção mais efetiva é multimodal: rotina familiar + adaptações escolares + avaliação profissional quando necessário.
Fatores médicos/biológicos: sono insuficiente, fome, dor, visão/otite podem aumentar inquietude.
Ansiedade ou dificuldades sociais (pode “fugir” corporalmente de situações desconfortáveis).

A imaturidade emocional não é sinônimo de deficiência intelectual, mas em muitos casos acompanha a DI devido a fatores como:

Déficits no comportamento adaptativo

As habilidades adaptativas incluem autonomia, controle emocional, socialização e responsabilidade.
Logo, uma criança com DI pode apresentar reações emocionais mais típicas de crianças mais novas.
Desenvolvimento global mais lento
O desenvolvimento emocional e social está interligado ao cognitivo.
Se a capacidade de compreender situações é mais limitada, também será mais difícil compreender as próprias emoções e as dos outros.
Ambientes superprotetores
Pessoas com DI, especialmente crianças, muitas vezes crescem em ambientes onde os adultos fazem tudo por elas.
Isso pode reforçar a imaturidade emocional, por falta de oportunidades para desenvolver autonomia.
Quando há imaturidade sem deficiência intelectual
Também é possível encontrar imaturidade emocional sem DI, como em casos de:
Transtornos do espectro autista;
TDAH (déficit de atenção/hiperatividade);
Traumas emocionais ou negligência afetiva;
Falta de estímulos adequados na infância.