Perguntas do paciente (976)

Olá, como vai?

As altas habilidades ou superdotação não são consideradas um transtorno do neurodesenvolvimento. Pelo contrário, tratam-se de um perfil de desenvolvimento atípico, caracterizado por um funcionamento cognitivo e criativo significativamente acima da média, que pode se manifestar em áreas específicas — como matemática, música, linguagem ou liderança — ou de forma mais ampla, envolvendo múltiplas habilidades. No entanto, embora não seja um transtorno, a superdotação exige atenção e suporte adequados, pois envolve desafios emocionais, sociais e pedagógicos que impactam diretamente o desenvolvimento da criança.

Do ponto de vista das neurociências, estudos mostram que pessoas com altas habilidades apresentam um funcionamento cerebral diferenciado, com padrões de conectividade neural e velocidade de processamento superiores, além de maior sensibilidade sensorial e emocional. Esses aspectos indicam que a superdotação é uma expressão singular do neurodesenvolvimento, e não uma patologia. No entanto, justamente por essa singularidade, essas crianças muitas vezes enfrentam dificuldades de adaptação escolar, frustrações com o ritmo da turma, e, em alguns casos, podem apresentar comportamentos mal interpretados como sintomas de transtornos.

Vale destacar que no Brasil as altas habilidades/superdotação são reconhecidas como uma necessidade educacional especial pela legislação vigente, o que garante o direito a atendimento educacional especializado (AEE). No entanto, esse suporte nem sempre está disponível na prática, o que reforça a importância de articulações entre família, escola e profissionais da saúde para favorecer o desenvolvimento integral dessas crianças e adolescentes.

Espero ter ajudado, fico à disposição.

Olá, como vai? A aprendizagem da pessoa com deficiência intelectual ocorre de forma mais lenta, concreta e com necessidade de maior mediação, mas ela é possível e pode ser significativa quando respeita o ritmo, as potencialidades e os limites do sujeito. A deficiência intelectual envolve prejuízos nas funções cognitivas, como memória, atenção, raciocínio e linguagem, além de impactar a capacidade adaptativa, ou seja, as habilidades necessárias para lidar com as demandas do cotidiano.

Do ponto de vista das neurociências, esses prejuízos estão relacionados a alterações no desenvolvimento de áreas cerebrais responsáveis pela integração e processamento das informações. Por isso, a aprendizagem exige mais repetições, uso de recursos visuais e concretos, experiências práticas e estímulos consistentes. O cérebro mantém sua plasticidade e pode se reorganizar diante de ambientes enriquecidos, principalmente quando há intervenções precoces.

Já pela psicanálise, é fundamental considerar a posição subjetiva do sujeito diante do saber. Não se trata apenas de transmitir conteúdo, mas de sustentar um espaço em que o desejo de aprender possa emergir. Crianças com deficiência intelectual, muitas vezes, são olhadas apenas por suas limitações, o que pode afetar sua autoestima e seu vínculo com o outro. Um ambiente que reconhece suas conquistas, por menores que sejam, e que legitima sua forma de se expressar, favorece a constituição simbólica e a apropriação do conhecimento.

A escola, a família e os profissionais precisam atuar de forma integrada, com estratégias adaptadas e afetivamente implicadas. Com apoio adequado, as pessoas com deficiência intelectual podem aprender, se desenvolver e participar ativamente da vida em sociedade. Fico à disposição.

Olá, como vai?
Você pode perguntar a ele como poder apoioá-lo, caso seja alguém próximo de você. Dessa forma você saberá pela perspectiva dele quais são as dificuldades que ele tem. Se for num aspecto amplo, vai depender do tipo de neurodivergência e a qual instituição você está vinculado e como a instituição lida com essa demanda.
Você pode procurar no Youtube, em canais confiáveis, como lidar com pessoas neurodivergentes.
Espero ter ajudado. Fico à disposição.

Olá, como vai? A diferença entre neurotípico e neurodivergente diz respeito à forma como o cérebro de uma pessoa funciona em relação aos padrões considerados comuns de desenvolvimento neurológico e cognitivo.

Uma pessoa neurotípica é aquela cujo desenvolvimento neurológico segue o que a sociedade e a medicina consideram “esperado” ou “típico”. Isso inclui a forma como ela processa emoções, se comunica, aprende e se comporta socialmente, sem apresentar características de transtornos do neurodesenvolvimento como autismo, TDAH, dislexia ou deficiência intelectual. Em geral, pessoas neurotípicas se adaptam com mais facilidade às normas sociais, escolares e profissionais sem a necessidade de apoio especializado.

Já o termo neurodivergente se refere a pessoas cujo funcionamento neurológico diverge desse padrão típico. Isso inclui uma ampla gama de condições, como o Transtorno do Espectro Autista (TEA), o TDAH, a dislexia, a discalculia, a dispraxia, a síndrome de Tourette e até mesmo, em alguns contextos, a deficiência intelectual. A neurodivergência não é vista como uma doença a ser curada, mas como uma variação natural da mente humana — conceito que surge da perspectiva da neurodiversidade, que valoriza as diferentes formas de pensar, sentir e interagir com o mundo.

Do ponto de vista das neurociências, isso se relaciona a diferentes formas de organização e funcionamento dos circuitos cerebrais, com impactos no processamento sensorial, atenção, linguagem, memória e regulação emocional. Já pela psicanálise, a neurodivergência pode ser pensada em termos da singularidade da constituição psíquica de cada sujeito e da forma como ele se inscreve no campo da linguagem e do desejo — ou seja, cada um opera com sua lógica própria, que precisa ser escutada sem tentar forçá-lo a uma norma única.

Em resumo, neurotípico se refere a quem segue um padrão de desenvolvimento considerado comum, enquanto neurodivergente designa aqueles que apresentam formas diferentes, mas igualmente legítimas, de funcionamento neurológico e subjetivo. Fico à disposição.

Olá, como vai?
Eu trabalhei em CAPS e posso te explicar. Geralmente, os pacientes que recebem atendimento individual são os mais graves e eles precisam desse apoio até atravessarem a crise que os levou ao CAPS. Em seguida, diminui-se a frequência das sessões semanais para incluir o paciente em grupo, pois o principal e mais importante recurso terapêutico do CAPS são os grupos terapêuticos. Temos que lembrar que a profissional tem outros pacientes para cuidar e sempre aparecem mais pacientes, e a mão de obra é reduzida, por isso os grupos. Você pode sim continuar no CAPS, nos grupos e em paralelo, visto que é do seu desejo, continuar o atendimento com psicólogo, você procurar um psicólogo. Você pode perguntar a sua psicóloga sobre indicações, procurar nas faculdades de psicologia ou em instituições que ofertam o serviço em valor social. É muito importante o paciente não ser dependente do CAPS e se tornar independente. E outro ponto, será que não é uma resistência sua em não se desvinclar da sua psicóloga? Fico à disposição.

Olá, como vai?
Essa situação nós chamamos de encoprese. Em muitos casos, há constipação e a criança acaba não tendo controle dos esfíncteres e defeca em lugares inapropriados, gerando desconforto e vergonha. Porém, no caso de sua neta, no qual ela recusa ir ao banheiro, é possível que haja alguma questão emocional também envolvida. Geralmente, nesses casos, está relacioado a forma em que o pai (figura paterna) dá ou recebe o afeto da criança. Sugiro que tanto criança quanto pais sejam submetidos a psicoterapiaterapia familiar. Os problemas emocionais das crianças e o sintoma que se forma a partir deles, geralmente tem origem nos pais.
Espero ter ajudado! Fico à disposição.

Olá, como vai?
Essa frase que você escreve: "impede o desenvolvimento de amor por mim" é muito reveladora, pois explica como a relação de vocês se configura, e qual é o tipo de relação. Esse ponto é você quem determina, até quando e de forma será saudável você viver tentanto conquistar uma outra pessoa que anuncia que ama outra.
Espero ter ajudado, fico à disposição.

Olá, como vai?
Devido às poucas informações, é difícil de te dar uma resposta objetiva. Eu sugiro que você procure por um psicólogo para te ajudar a compreender esse fenômeno e como lidar com ele.
Fico à disposição.

Olá, como vai? A inteligência limítrofe, caracterizada por um quociente intelectual entre 70 e 84, pode sim ter causas tanto biológicas quanto ambientais, incluindo fatores que atuam ainda durante a gestação. Assim como ocorre em alguns casos de deficiência intelectual, alterações genéticas leves, exposição intrauterina a substâncias tóxicas, infecções congênitas ou complicações gestacionais podem afetar o desenvolvimento neurológico do bebê e resultar em um funcionamento cognitivo abaixo da média, mesmo sem configurar uma deficiência intelectual formal. No entanto, é muito comum que a inteligência limítrofe esteja associada a fatores ambientais e relacionais acumulados ao longo do tempo — como estimulação pobre nos primeiros anos, convivência com situações de negligência, violência doméstica, ausência de afeto entre os pais ou uso excessivo de telas. Esses contextos impactam o desenvolvimento das funções cognitivas e podem comprometer a aprendizagem, o desempenho escolar e a autoestima da criança, mesmo na ausência de um dano neurológico grave. A neurociência mostra que o cérebro infantil é altamente plástico nos primeiros anos, e por isso tanto a qualidade dos vínculos quanto a riqueza do ambiente em que a criança se desenvolve são decisivos. Já a psicanálise destaca que o modo como o sujeito é acolhido no desejo do outro e simbolizado nas trocas afetivas também influencia sua capacidade de simbolizar, representar e se apropriar da linguagem — elementos fundamentais para o funcionamento intelectual. Em muitos casos, com apoio adequado, crianças com inteligência limítrofe podem desenvolver estratégias compensatórias e alcançar boa adaptação na vida adulta. Fico à disposição.

Olá, como vai?
Nesse caso, acredito que seria importante você ser honesto e dizer o que sente em relação a esse amigo dela, incluido seus pensamentos de ciúmes. Pode ser que nessa conversa, com você se abrindo e mostrando sua vulnerabilidade, a relação de vocês fique mais forte. É normal se sentir inseguro e achar que pode ser trocado, estar uma relação é viver constantemente com essa dúvida, e o que nós temos para reconfortar é a palavra e as atitudes da pessoa que amamos. Impedir ela de ir a qualquer lugar é um traço questionável dentro do relacionamento. E você também não é obrigado a ir onde não quer. Numa relação é importante que as pessoas do casal tenham suas atividades individuais, principalmente de lazer.
Espero ter ajudado, fico à disposição.

Olá, como vai?
Isso pode se rconsiderado empatia. Agora, se você se sente tão afetado com esses lutos que chegam a desorganizar a sua vida, te deixar muito triste, sem energia para outras atividades, acredito que seja o momento de procurar ajuda com psicólogo. Caso contrário, pode ser empatia e um gesto humanitário seu.
Espero ter ajudado.

Olá, como vai?
A arte terapia é um recurso valioso e importante na reabilitação de pacientes de qualquer sofrimento de saúde mental. Sim, traz benefícios como concentração, foco, criatividade, tempo fora de telas, possível socialização (quando a atividade ocorre em conjunto), habilidades de psicomotricidade fina, noção de limites entre outros, depende da faixa etária. Sim, é recomendável a qualquer pessoa, nos Caps infantis em que trabalhei colorir era uma atividade muito recorrente. Sim, tem comrpovação dos benefícios da arteterapia, especificadamente da atividade de colorir, eu desconheço.
Fico à disposição.

Olá, como vai?
Muito resiliente de sua parte compartilhar esse relato tão tocante sobre o que vem acontecendo com você. Se você precisa de apoio psicológico nesse período, fique à vontade de entrar em contato comigo, sou especialista em saúde da criança e do adolescente :)
Fico à disposição!

Olá, como vai?
Fico feliz que você procurou a ajuda dos profissionais para esclarecer a sua dúvida. Vejo que é algo angustiante, saber ou não, se há algum comprometimento na sua cognição. Com relação a interação social, crianças podem ser tímidas, isso é normal e esperado. Nem todas vão ser espontâneas, assim como são os adultos. Talvez algo desse tio (a pessoa citada) te trouxesse ideias fantasioas que no momento estão recalcadas. Minha sugestão: iniciar o processo psicoterapêutico para compreender e elaborar essas angústias e as atuais, e depois de alguns meses fazer a avaliação psicológica com outro profissional.
Sugiro dessa forma, pois é observável a sua preocupação com o diagnóstico e se você estiver sendo acompanhado por um psicólogo antes, durante e depois da avaliação, você poderá se sentir mais seguro, acolhido, validado e ajudado.
Fico à disposição :)

Olá, como vai?
Procure um psicólogo especialziado em infância.
Espero ter ajudado, fico à disposição.

Olá, como vai?
É normal sim. Essa culpa, que podemos chamá-la de "culpa cristã" vem da proibição das mulheres se tocarem, sendo considerado um pecado, algo muito ruim, pois que bem da verdade, é muito bom. Esse sentimento de culpa vem sendo passado por gerações, para impedir das mulheres terem acesso àqulo que supostamente só o homem poderia dar: o prazer. Se você procurar no TikTok ou youtube sobre essa temática vai encontrar muitos conteúdos legais e históricos. Mas, de qualquer forma, é importante te lembrar de quando for transar, utilize camisinha e algum outro método de proteção. A combinação de métodos é mais eficaz para evitar a gravidez ou ISTs.
Espero ter ajudado, fico à disposição.

Olá, como vai? O desenvolvimento de uma criança que nasceu prematura pode seguir um ritmo diferente do esperado, especialmente nos primeiros anos de vida, mas isso não significa necessariamente que haverá prejuízos permanentes. Crianças prematuras — aquelas que nascem antes de 37 semanas de gestação — podem apresentar atrasos nas áreas motora, cognitiva, de linguagem e social, principalmente se o nascimento ocorreu muito antes do termo ou se houve complicações neonatais. Do ponto de vista das neurociências, o cérebro do bebê prematuro ainda está em formação ao nascer, o que o torna mais vulnerável a interferências ambientais e médicas, mas também com alta capacidade de adaptação, especialmente se houver estímulos adequados, afeto e acompanhamento especializado. Já pela psicanálise, o nascimento prematuro pode representar uma quebra no tempo subjetivo de constituição do eu — o bebê é lançado ao mundo antes que seu psiquismo esteja minimamente organizado para lidar com o excesso de estímulos externos. Isso pode gerar dificuldades na formação do vínculo, na regulação emocional e na construção do senso de continuidade do eu, especialmente se houver falhas ambientais, como ausência de afeto, separação prolongada dos pais ou ambientes hospitalares muito rígidos. Por isso, é essencial que os pais recebam orientação e apoio desde cedo. Algumas dicas importantes incluem: criar uma rotina acolhedora, manter contato físico frequente (como o método canguru), falar com a criança de forma afetiva, respeitar seus sinais de cansaço e buscar ajuda profissional se perceber atrasos significativos no desenvolvimento. O acompanhamento pediátrico e multidisciplinar é fundamental nos primeiros anos, especialmente considerando a idade corrigida — ou seja, o tempo que faltava para completar as 40 semanas de gestação. Com apoio adequado, muitas crianças prematuras se desenvolvem muito bem e superam os desafios iniciais. Fico à disposição.

Olá, como vai?

Os transtornos do neurodesenvolvimento são condições que se manifestam precocemente na infância e afetam áreas fundamentais como cognição, linguagem, comportamento motor e habilidades sociais. Segundo o DSM-5 (Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais), esses transtornos resultam de alterações no desenvolvimento do cérebro e se expressam de forma diversa em cada indivíduo, podendo interferir significativamente na vida escolar, social e afetiva.

Entre os principais tipos de transtornos do neurodesenvolvimento, destacam-se o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), caracterizado por impulsividade, desatenção e agitação motora; o Transtorno do Espectro Autista (TEA), que envolve dificuldades na comunicação social e padrões de comportamento restritivos ou repetitivos; o Transtorno do Desenvolvimento Intelectual (TDI), marcado por limitações significativas no funcionamento intelectual e nas habilidades adaptativas; os Transtornos de Comunicação, que incluem dificuldades específicas na linguagem expressiva, receptiva ou na fluência verbal; os Transtornos Específicos de Aprendizagem, como a dislexia, a discalculia e a disgrafia; os Transtornos Motores, como os tiques e a coordenação motora; e os Transtornos do Movimento Estereotipado, que envolvem comportamentos motores repetitivos sem função clara.

Do ponto de vista das neurociências, esses quadros refletem alterações em circuitos neurais específicos, muitas vezes relacionados a fatores genéticos, epigenéticos e ambientais. Já na psicanálise, embora a abordagem não busque classificar rigidamente os sujeitos em categorias diagnósticas, há um interesse genuíno em compreender o modo singular como cada criança responde às suas dificuldades, como elas se inscrevem no seu corpo e na linguagem, e que função essas manifestações assumem na constituição subjetiva.

O diagnóstico adequado e precoce, realizado de forma multidisciplinar, é essencial para orientar intervenções específicas que favoreçam o desenvolvimento global da criança. No Brasil, serviços como o CAPS infantil (Centro de Atenção Psicossocial) são referências importantes no atendimento desses quadros, promovendo o cuidado integral e a inclusão social com base na escuta, no acolhimento e na singularidade de cada caso.

Espero ter ajudado, fico à disposição.

Olá, como vai? Segundo a teoria de Freud, o desenvolvimento infantil é compreendido a partir de uma sequência de fases psicossexuais, cada uma marcada pela predominância da libido em diferentes zonas erógenas e pela forma como a criança lida com as demandas do corpo, do desejo e da relação com o outro. Essas fases não são apenas biológicas, mas profundamente simbólicas e estruturantes da subjetividade.

A primeira é a fase oral (do nascimento até aproximadamente 1 ano e meio), em que a zona de prazer está concentrada na boca — o bebê conhece o mundo pela sucção e pela relação com o seio materno. É uma fase de intensa dependência e constituição inicial do vínculo com o outro.

Em seguida, temos a fase anal (em torno de 1 ano e meio a 3 anos), marcada pelo controle dos esfíncteres e pela descoberta do poder de reter ou liberar. Aqui, a criança começa a experimentar autonomia, desejo de controle e enfrentamento com as exigências do ambiente, o que Freud associava a uma organização psíquica ligada à ambivalência entre obediência e oposição.

A terceira é a fase fálica (de 3 a 5/6 anos), quando a atenção da criança se volta para as diferenças anatômicas entre os sexos e para as questões da identidade. É nesse período que emerge o complexo de Édipo, estrutura central para Freud, em que a criança organiza seu desejo em relação aos pais e começa a formar as bases do supereu.

Depois vem o período de latência (de 6 anos até a puberdade), caracterizado por uma relativa estabilidade pulsional, com deslocamento da energia libidinal para atividades sociais, escolares e culturais. É um momento importante de ampliação das relações, internalização de regras e construção da moralidade.

Por fim, chega a fase genital (a partir da puberdade), quando a sexualidade se reorganiza com base na genitalidade adulta e o sujeito é convocado a elaborar as marcas das fases anteriores para construir sua identidade e sua posição no desejo.

Para Freud, o desenvolvimento infantil é um processo de atravessamentos, repressões e formações simbólicas que não seguem uma linha reta. Qualquer fixação ou dificuldade em uma dessas fases pode se refletir na vida adulta, e por isso ele considerava a infância como um campo decisivo na constituição do sujeito. Fico à disposição.

Olá, como vai? O processo de ensino e aprendizagem na infância depende de uma integração entre aspectos físicos, cognitivos e emocionais, que se desenvolvem de forma interdependente.

No aspecto físico, o desenvolvimento motor — tanto o grosso (como correr e pular) quanto o fino (como segurar lápis e recortar) — é fundamental para que a criança participe ativamente das atividades escolares. A alimentação adequada, o sono de qualidade e o acesso a cuidados de saúde também influenciam diretamente a disposição e a concentração.

No campo cognitivo, funções como atenção, memória, linguagem, percepção e raciocínio lógico são indispensáveis para que a criança compreenda, organize e aplique os conhecimentos. Esses processos se desenvolvem gradualmente e podem variar bastante entre as crianças, exigindo que o ensino se adapte ao ritmo de cada uma.

Já o aspecto emocional é decisivo: crianças que se sentem seguras, acolhidas e reconhecidas são mais abertas ao aprendizado. A relação com o professor, a experiência de pertencimento no grupo e a autoestima influenciam diretamente a curiosidade, a motivação e a persistência diante dos desafios.

Pela perspectiva psicanalítica, a aprendizagem só se dá quando a criança se sente desejada no laço social e pode simbolizar os saberes a partir das relações que a constituem. Já pelas neurociências, sabemos que o cérebro aprende melhor quando está regulado emocionalmente, e que o estresse tóxico, a insegurança ou a negligência — como em contextos de violência doméstica ou uso excessivo de telas — podem prejudicar seriamente o desenvolvimento dessas funções.

Por isso, apoiar o processo de ensino-aprendizagem envolve cuidar de todos esses aspectos: oferecer um ambiente físico adequado, promover estímulos cognitivos consistentes e sustentar vínculos afetivos seguros. Fico à disposição.