Perguntas do paciente (34)

Criança não tem maldade. Isso é normal sim. Temos adultos que tem essa pratica também. O importante é observar se este comportamento se repete com outras pessoas de outras idades.

Para te ajudar nesta questão é muito importante conhecer seu filho. Dicas que funcionam para uma pessoa podem não ser eficazes para outras. Como eu sei que lidar com esses comportamentos pode ser desafiador, vou te dar algumas estratégias que podem ajudar a estimular seu filho de forma positiva e melhorar a segurança e a obediência. Aqui vão algumas dicas:

1. Ensinar Segurança de Forma Visual e Prática
Histórias Sociais – Use imagens ou desenhos para explicar situações como “andar na rua com segurança” e “ficar perto do responsável”. Pode ser em formato de quadrinhos ou um livrinho simples.
Cartões Visuais – Leve cartões com figuras simples mostrando regras (exemplo: “parar”, “dar a mão”, “esperar no sinal”).
Modelagem e Ensaios – Antes de sair, treine com ele dentro de casa o que fazer quando estiver na rua.

Entendo que essa situação seja desafiadora para você. É natural sentir dúvidas e preocupações, mas o mais importante agora é manter um vínculo saudável com seu filho, garantindo que ele se sinta amado e seguro dentro da família.

Você não precisa ter todas as respostas agora, mas pode buscar compreender o que ele está sentindo e encontrar um caminho para lidar com isso da melhor forma possível. Conversar com um profissional pode ajudar a esclarecer dúvidas e trazer orientações sobre como agir sem causar sofrimento para ele ou para você.

Para uma pessoa autista, terapia é fundamental para o desenvolvimento saudável e autônomo. Alguns comportamentos, quando tratados em terapia, somem depois de um tempo. Geralmente, pessoas com Síndrome de Asperger são descritas como tendo um senso de justiça rígido e sendo muito literais. Mas, cada ser é único e um transtorno nunca vem sozinho, sempre tem uma outra coisa associada.

tanto o autista com nível 1 (antigamente chamado de Asperger) quanto o autista superdotado podem apresentar interesses restritos e aprofundados. No entanto, existem algumas diferenças sutis — mas importantes — que nos ajudam a distinguir esses dois perfis:

Profundidade x intensidade do interesse:
Ambos podem se fixar em um tema (por exemplo, planetas, dinossauros ou mapas). Mas no caso da superdotação, a criança costuma apresentar um raciocínio avançado sobre o assunto, fazendo relações complexas, levantando hipóteses e tendo uma compreensão mais ampla e crítica. Já no autismo sem superdotação, o foco tende a ser mais repetitivo, com detalhamento técnico e memorização, mas nem sempre com essa elaboração cognitiva mais alta.

Velocidade de aprendizagem:
A criança superdotada costuma aprender muito rápido, às vezes sozinha, com pouca ou nenhuma mediação. Ela pode extrapolar os conteúdos escolares com facilidade. Já o autista típico pode precisar de mais repetições e previsibilidade para consolidar o conhecimento, mesmo sendo muito bom em áreas específicas.

Criatividade e flexibilidade:
Na superdotação, mesmo com interesses intensos, é comum a criança demonstrar criatividade, criar teorias ou explorar o assunto por diversos ângulos. No autismo, é mais comum a rigidez — a criança quer repetir, colecionar ou classificar da mesma forma sempre.

Habilidades sociais e emocionais:
A criança superdotada pode ter dificuldades sociais por se sentir “deslocada” ou não compreendida, mas geralmente compreende normas sociais e pode até tentar se adaptar (ainda que se sinta entediada ou impaciente). Já o autista costuma ter uma dificuldade real de compreender e interpretar regras sociais, expressões faciais, ironias ou sentimentos alheios.

Perfil cognitivo em avaliação formal:
Em avaliações neuropsicológicas ou psicopedagógicas, a criança superdotada apresenta um QI elevado (geralmente acima de 130), e pode haver desequilíbrio entre áreas (ex.: muito alto em raciocínio lógico e mais baixo em memória de trabalho ou linguagem verbal, o que é comum em autistas superdotados). Já no autista sem superdotação, os testes podem mostrar desempenho na média ou até abaixo, mas com picos em áreas específicas.

A dilslexia é uma condição permanente, ou seja, não tem cura. Mas, uma profissional de psicopedagogia é a indicada para fazer uma reavaliação e depois uma intervenção para ajudar a sua filha a lidar com as dificuldades dela.

Pelo que você descreveu, seu filho apresenta ecolalia (repetição de falas de desenhos e comerciais), algo comum no autismo e que pode ser um estágio do desenvolvimento da linguagem. O desafio agora é transformar essa repetição em comunicação funcional. Procure uma fonoaudióloga para te ajudar.

Essas birras podem estar relacionadas a dificuldade em lidar com frustrações, rigidez cognitiva e dificuldades sensoriais ou emocionais. Como ele está passando por várias terapias, isso também pode gerar um desgaste emocional, tornando-o mais sensível a mudanças e regras.

Aqui estão algumas estratégias para ajudar:

1. Antecipação e Clareza das Regras
Crie uma Rotina Visual – Faça um cartão ou desenho mostrando que ele pode brincar nas terapias, mas os brinquedos ficam lá.
Diga Antes o Que Vai Acontecer – Antes da sessão terminar, avise: “Está quase na hora de ir embora. Os brinquedos vão ficar aqui, mas você pode brincar de novo na próxima vez.”

2. Alternativas e Trocas
"Prêmio de Troca" – Leve um brinquedo pequeno de casa e, ao sair da terapia, ofereça esse brinquedo para distraí-lo.
Caixa de Brinquedos Especial para Depois da Terapia – Separe um brinquedo ou atividade que ele goste e diga que ele pode brincar com aquilo quando chegar em casa.

3. Estratégias para Lidar com as Birras
Mantenha a Calma e Espere – Se ele se jogar no chão, tente não ceder nem dar muita atenção ao comportamento. Mantenha um tom calmo e neutro.
Ajude com Comunicação – Como ele tem atraso na fala, ele pode não saber expressar frustração. Se possível, ensine frases curtas ou imagens para ele comunicar o que sente (exemplo: “quero brincar mais”).
Saída Gradual – Diga algo como: "Você quer dar tchau para o brinquedo?" ou "Vamos dar um último abraço nele?" e saia logo depois.

Antes de considerar qualquer fitoterápico, o ideal é conversar com um neuropediatra ou um profissional especializado. Algumas crianças nessa idade ainda estão em processo de amadurecimento neurológico, e a distração pode ter várias causas, como dificuldades sensoriais, imaturidade ou até fatores emocionais.

A adoção, especialmente após um período em abrigo, pode impactar a aprendizagem de várias formas, tanto do ponto de vista emocional quanto cognitivo. No caso da sua filha, algumas possíveis razões para a dificuldade na interpretação de textos e problemas matemáticos podem incluir:

1. Impacto Emocional e Vínculo Afetivo
Insegurança e Ansiedade – Crianças adotadas podem ter dificuldades emocionais que afetam a concentração e o raciocínio, especialmente se passaram por situações de negligência ou mudanças bruscas.
Necessidade de Pertencimento – A adaptação ao novo lar pode gerar sentimentos que ocupam sua mente, dificultando o foco no aprendizado.

2. Déficit de Estimulação no Passado
Pouco Contato com a Leitura – Se no abrigo não houve estímulo suficiente, ela pode ter perdido fases importantes do desenvolvimento da leitura e da interpretação.
Dificuldade na Base da Aprendizagem – Ela pode ter falhas no aprendizado inicial, o que dificulta a interpretação e a solução de problemas.

É importante procurar uma psicopedagoga que seja neuropsicóloga também para ajudar a entender esse processo de sua filha.

Esse comportamento pode estar relacionado à dificuldade motora, à atenção ou até à rigidez cognitiva. O ideal é ajudá-lo a desenvolver autonomia sem ceder completamente à birra. Algumas estratégias que podem ajudar:

1. Reduzir a Exigência da Cópia
Uso de Fichas ou Impressões – Em vez de copiar tudo da lousa, ele pode receber um resumo impresso para apenas complementar com palavras-chave.
Uso de Tecnologia – Se permitido, ele pode tirar uma foto da lousa e copiar aos poucos.

2. Dividir a Cópia em Pequenas Etapas
Tempo Controlado – Combine que ele copia duas linhas, faz uma pausa e depois continua.
Recompensa por Tentativa – Se ele copiar um trecho sozinho, pode ganhar um incentivo (exemplo: elogio, adesivo, tempo para algo que goste).

3. Estratégias para Reduzir as Birras
Mantenha a Regra com Firmeza e Calma – Se ele chorar, valide o sentimento: "Sei que é difícil, mas eu acredito que você consegue."
Dê Alternativas – Exemplo: "Você quer copiar sentado ou em pé?" (dar escolhas ajuda na aceitação).
Não Ceder à Birra – Se copiar no lugar dele virou um padrão, ele aprendeu que chorar funciona. Tente não reforçar esse comportamento.

Ele é carinhoso em casa porque está num ambiente seguro. Na escola, pode se sentir inseguro, frustrado ou sobrecarregado, e reage com agressividade por não saber lidar com o que sente. Castigos não resolvem — é preciso investigar o que está por trás do comportamento e buscar ajuda profissional.

Sim, é comum nessa idade. Riscar bonecas pode ser uma forma de explorar ou expressar emoções. Mas se for frequente e só nos rostos, vale observar com atenção. Se vier com outros sinais (agressividade, atraso, isolamento), é bom buscar uma avaliação.

Disgrafia é uma dificuldade na escrita, especialmente na parte motora. A criança com disgrafia tem letra muito irregular, ilegível, escreve devagar e com esforço. Não é preguiça — é uma dificuldade real de coordenar os movimentos da escrita.Disgrafia é uma dificuldade na escrita, especialmente na parte motora. A criança com disgrafia tem letra muito irregular, ilegível, escreve devagar e com esforço. Não é preguiça — é uma dificuldade real de coordenar os movimentos da escrita.