Como a heterogeneidade das funções executivas afeta a aprendizagem escolar?

Acredito que você esteja se referindo quando encontramos padrões de funções executivas que não sejam homogêneos com o perfil cognitivo do paciente. Pensamos na heterogeneidade como pontos fortes e fracos de cada pessoa. Como existem funções executivas diferentes dependendo da facilidade ou dificuldade interfere no aprendizado. As principais são atenção seletiva e controle inibitório; atenção alternada e flexibilidade cognitiva; atenção sustentada e velocidade de processamento cognitivo e a memória de trabalho. Dessas se derivam outras como capacidade de organização e planejamento; automonitoramento, tomada de decisão; motivação; regulação emocional. Todas elas podem interferir na capacidade de aprendizagem escolar. Veja um aspecto da função executiva pode interferir no outro e todas são orquestradas pelo cortex pré-frontal e suas estruturas. Se eu tenho um déficit na minha memoria de trabalho eu vou ter dificuldade com explicações longas, manter na mente os passos para executar uma tarefa; manter na mente o que eu aprendi; se eu tenho um problema no controle inibitório eu vou cometer erros por impulso, tendencia a dar respostas automáticas sem refletir; se eu tenho dificuldades na flexibilidade posso ter problemas com raciocínio mais abstrato, com mudança de regras, em resolver problemas novos; se há um problema na velocidade de processamento posso perder partes da explicaçao ou levar mais tempo para executar tarefas; a falta de planejamento e organização interfere no aprendizado também. Portanto as funções executivas são extremamente importantes no desempenho escolar e alunos com inteligencia preservada ou ate mesmo com altas habilidades podem apresentar dificuldades escolares se suas funções executivas não estiverem preservadas.

Ela gera desempenho irregular. O aluno pode ir muito bem em tarefas sem pressão de tempo e mal em provas cronometradas, pode entender o conteúdo mas errar na organização ou na sequência das respostas. Isso frequentemente é interpretado como falta de esforço, quando na verdade é um descompasso entre demanda escolar e funcionamento executivo.