Como as pessoas com "Inteligência Limítrofe" se saem na escola?

Na escola, pessoas com inteligência limítrofe costumam apresentar um percurso marcado por esforço elevado e resultados instáveis. Em geral conseguem acompanhar conteúdos mais concretos, mas encontram dificuldades progressivas à medida que as exigências de abstração, velocidade de processamento e autonomia aumentam. É comum haver histórico de repetências, notas irregulares, lentificação para compreender instruções e maior dependência de explicações individuais. Com frequência, essas dificuldades não são reconhecidas como parte de um funcionamento intelectual específico e passam a ser interpretadas como desatenção, preguiça ou falta de interesse, o que favorece experiências de fracasso e desqualificação. Ao longo do tempo, isso pode comprometer a motivação para aprender e a confiança nas próprias capacidades, reforçando uma relação escolar marcada por insegurança e evitamento.

De forma muito variável.
Algumas conseguem acompanhar conteúdos, mas têm dificuldade com ritmo, abstração e avaliações extensas. Outras vão bem em atividades práticas e pior em tarefas teóricas. O desempenho costuma ser irregular, o que muitas vezes gera rótulos injustos como “desinteresse” ou “preguiça”, quando o desafio é cognitivo e organizacional.