Perguntas do paciente (25)

Olá, ela recorre a alguma medicação ou suplemento como a melatonina? Caso, sim, conversar com médico especialista para trocar a dosagem ou substituir. Lembrando, que, a falta de foco é um dos principais sintomas do transtorno de déficit de atenção com hiperatividade (TDAH). O TDAH é um transtorno neurobiológico que afeta cerca de 3 a 5% das crianças e pode causar dificuldades no ambiente escolar e no trabalho.

Sua filha está em processo de alfabetização. Existe uma curva de aprendizagem onde de acordo com Ministério da Educação ( MEC) espera que a criança de 8 anos alfabetizada leia pequenos textos, localiza informações no texto, lê e compreende a linguagem verbal e não verbal de tirinhas e histórias em quadrinhos, escrever pequenos textos, mesmo com alguns erros. O ideal e continuar acompanhando e solicitar da escola um plano de intervenção, caso não melhore o ideal e procurar uma avaliação Psicopedagogia.

Psicólogo, Psicopedagogo, Pedagogo e outros profissionais habilitados nesta metodologia.

Olá, não existe uma terapia especifica para o TEA, cada pessoa e única e demanda diversos profissionais como Psicoterapia, Terapia Ocupacional, Terapia Comportamental, Método ABA entre outros. O ideal e passar por uma avaliação psicopedagogia ou neuropsicopedagogia para elaborar a melhor intervenção. Lembre-se de que o autismo não é uma doença, não tem cura nem tratamento. É uma condição do indivíduo, na qual as habilidades podem ser trabalhadas por uma equipe multiprofissional.

Cada pessoa no TEA e única, cabe a equipe pedagogia realizar as intervenções necessárias para melhor inclusão do estudante neste ambiente.

Olá, o TEA hoje classificado por níveis de suporte. Acredito que tenha dito nível 3 de suporte.

As pessoas com autismo de nível 3 precisam de um suporte substancial e têm dificuldades significativas em várias áreas da vida, como: Comunicação, Interação social, Mudança de foco ou localização, Tarefas diárias, Aprendizado de habilidades importantes para a vida cotidiana.

A escola adapta as atividades ou ele realiza as mesmas atividades da turma? Ele acompanha a SRM no contra-turno, chegou a conversar com psicopedagoga, se não tiver esse suporte o ideal e conversar com equipe pedagógica para encontrar alternativas para desenvolver atividades que despertam interesses.

As pessoas com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) têm direito ao Plano Educacional Individualizado (PEI). O PEI é um documento que define metas, adaptações e serviços para apoiar o aluno no seu processo de aprendizagem.
A Lei 14.254/21 garante o direito ao PEI e obriga o poder público a oferecer um programa de diagnóstico e tratamento precoce para alunos com TDAH. O PEI é normalmente desenvolvido em parceria com os pais e educadores.
Além do PEI, criança com TDAH tem direito ao Atendimento Educacional Especializado AEE que deve ser fornecido no contra-turno escolar, hora adicional de prova, local reservado para atividades avaliativas e caso necessário o ledor e redator.

Olá, sua filha está na fase pré-escolar, está fase não tem função de alfabetizar e segundo as diretrizes do MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO ( MAC). Está fase tem campos de experiências "O eu, o outro e o nós" na educação infantil, estabelecido pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), tem como objetivo a construção da identidade da criança, a compreensão de si mesma e das relações com os outros.

Referente a letra cursiva não há referências técnicos indicando o momento para começar a alfebetizar com ela, no entanto, a BNCC, promulgada em 2017, quando faz referência ao processo de alfabetização da criança, estabelece que “é nos anos iniciais (1º -2º anos) do Ensino Fundamental que se espera que ela se alfabetize”. (BNCC, p.87). E, nesse processo, elenca, entre outros, “o conhecimento do alfabeto do português do Brasil em seus vários formatos (letras imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas)”.

Porém, alguns municípios determinam que na pré-escola, fase em que sua filha está, é obrigatório o uso de letras cursivas. Não cobre tanto de sua filha; ela está dentro do esperado. Pelo seu relato, parece que a metodologia usada pela escola vai na contramão das ferramentas comumente utilizadas.

Toda pessoa com deficiência tem direito a uma vida plena em sociedade. Dependendo do grau da deficiência, elas podem alcançar o ensino superior, trabalhar e prestar concursos públicos. As pessoas com TEA (Transtorno do Espectro Autista) têm o direito de prestar concursos públicos utilizando a cota destinada a pessoas com deficiência.

Nesta idade estes movimentos são normais, estão na curva de desenvolvimento, referente ao programa de TV, desenhos ou pelúcias, afixação também é normal. Oriento na próxima consulta com pediatra levar a cadeneta da criança com teste M-CHAT-R, este teste auxilia em casos de Transtorno do Espectro Autista (TEA), e acrescenta orientações para profissionais de saúde e cuidadores. Caso a sua caderneta não possua solicita no posto de saúde a cópia, ou baixe no site do GOV sua 7 edição.

Os transtornos de aprendizagem muitas vezes são diagnosticados na fase de escolarização. Porém, pela falta de conhecimento, descuido ou outros fatores, muitos adultos crescem sem o diagnóstico correto. Esses transtornos só são percebidos quando começam a causar prejuízos na vida adulta. Diante da sua queixa, o ideal é procurar um profissional para uma melhor avaliação.

Amigos imaginários são válvulas de escape na infância e, na maioria das vezes, não causam grandes transtornos e logo passam. Diante do relato, recomendo observar e escutar a criança com mais frequência. Caso a situação se repita, o ideal é procurar um profissional para uma investigação mais detalhada.

A fase de 4 anos é uma época de grande desenvolvimento para as crianças, com muitas mudanças na linguagem, motora, socialização e compreensão do mundo.


De acordo com a teoria de Jean Piaget, as crianças de 2 a 7 anos estão na fase pré-operatória do desenvolvimento cognitivo. Esta fase é marcada por várias características distintas que influenciam a maneira como as crianças percebem e interagem com o mundo ao seu redor.

Primeiramente, as crianças nesta fase percebem o mundo de acordo com suas experiências individuais. Cada experiência vivida contribui para a construção do seu entendimento sobre o ambiente em que estão inseridas. Essa percepção individualizada é fundamental para o desenvolvimento da identidade e da compreensão do mundo.

Além disso, as crianças têm uma imaginação muito aguçada e uma dificuldade em separar a realidade da fantasia. Essa capacidade imaginativa permite que elas criem mundos e histórias cheios de criatividade, mas também pode levar a confusões entre o que é real e o que é fruto da sua imaginação fértil.

O egocentrismo é outra característica importante desta fase. As crianças acreditam que os acontecimentos giram em torno delas, o que é natural e esperado no desenvolvimento cognitivo. Esse egocentrismo vai diminuindo à medida que elas crescem e começam a compreender melhor a perspectiva dos outros.

A curiosidade é uma força motriz poderosa nesta etapa. As crianças fazem muitas perguntas, sempre buscando entender melhor o funcionamento do mundo. Essa sede de conhecimento é crucial para o seu desenvolvimento intelectual e emocional.

Nesta fase, as crianças começam a entender conceitos básicos de tempo, como "hoje", "amanhã" e "ontem". Esta compreensão inicial do tempo ajuda a estruturar suas rotinas e a planejar atividades futuras, mesmo que de forma simples.

Elas também são capazes de seguir instruções de duas a três etapas. Essa habilidade é essencial para a execução de tarefas mais complexas e para a formação de hábitos que envolvem uma sequência de ações.

Por fim, as crianças usam a imaginação para personificar objetos em brincadeiras e fazer faz-de-conta. Esse tipo de brincadeira é fundamental para o desenvolvimento da criatividade, da linguagem e das habilidades sociais.

Em resumo, a fase pré-operatória do desenvolvimento cognitivo, segundo Piaget, é um período de intenso crescimento e transformação. As características dessa fase ajudam a moldar a base do conhecimento e das habilidades que as crianças levarão para as fases seguintes de seu desenvolvimento. Compreender essas características permite que pais, educadores e profissionais da saúde promovam um ambiente enriquecedor e estimulante para as crianças, apoiando-as em seu caminho de descobertas e aprendizagem.

Olá, diante de qualquer queixa pode ser feito uma investigação, o ideal e procurar um profissional para uma avalização psicopedagógica ou neuropsicopedagógica.

Olá,

Pelo relato, diversas causas podem estar envolvidas, como Transtorno de Déficit de Atenção (TDA), Transtorno de Ansiedade Generalizada (TAG) e outros. O ideal é conversar com a equipe pedagógica da escola, relatar sua queixa e pedir Atendimento Educacional Especializado, que ocorre no contraturno e é executado por um psicopedagogo. Caso a escola recuse, procure um profissional, como psicólogo infantil ou psicopedagogo, para uma melhor avaliação.

O ideal é que todo autista tenha, ao longo da vida, um atendimento multiprofissional, incluindo psicoterapia, terapia comportamental e, se possível, acompanhamento na infância por um profissional formado na metodologia ABA.

Olá,

O ideal é procurar auxílio com um psicólogo infantil. Geralmente, as crianças tendem a copiar e se inspirar nos seus cuidadores. Em diversas situações sociais, especialmente onde não há a presença de uma figura masculina de referência, é comum que meninos copiem gestos, gostos e expressões da mãe ou da sua cuidadora.

As crianças aprendem e desenvolvem suas habilidades sociais e emocionais observando e imitando aqueles ao seu redor. O comportamento dos cuidadores, especialmente dos principais, serve como modelo para que elas entendam como se comportar e interagir com o mundo. Nesse contexto, é natural que meninos reproduzam comportamentos da figura feminina presente em suas vidas, visto que essa é a principal referência disponível.

A ausência de uma figura masculina não deve ser vista necessariamente como um problema, mas sim como uma situação que pode ser equilibrada com a orientação correta. A ajuda de um psicólogo infantil pode ser fundamental para apoiar esse desenvolvimento, oferecendo orientações e estratégias que favoreçam o crescimento saudável e equilibrado da criança.

Além disso, é importante lembrar que cada criança é única e que o desenvolvimento delas ocorre de maneiras diferentes. Ao entender as particularidades do ambiente familiar e as dinâmicas que influenciam o comportamento infantil, os cuidadores podem atuar de maneira mais eficaz para apoiar o crescimento emocional e social da criança.

Buscar apoio profissional pode ajudar a esclarecer dúvidas e oferecer ferramentas para que os cuidadores possam lidar com essas situações de forma mais tranquila e segura. Através da orientação adequada, é possível proporcionar um ambiente de crescimento saudável e enriquecedor para a criança.

Olá,
Síndrome de Aspeger não é mais usual, ela foi incluída dentro do TEA, sendo assim ele tem os mesmos direitos do TEA clássico. Referente ao comportamento o ideal e procurar um Terapeuta Comportamental. Referente ao diagnóstico, sugiro, passar por uma nova avaliação, até mesmo para que seu filho tenha o laudo atualizado e possa usufruir dos seus direitos como pessoa com TEA.

A terminologia "Asperger" não é mais utilizada, pois foi incluída no Transtorno do Espectro Autista (TEA). Sobre a Superdotação e/ou Altas Habilidades (AH/AS), é importante entender que se trata de uma condição específica, e não de um transtorno ou doença. Por isso, não possui um Código Internacional de Doenças (CID), ao contrário do TEA (e da antiga Síndrome de Asperger).

Embora algumas características do TEA possam ser semelhantes às de AH/AS, essas semelhanças são superficiais. É crucial reconhecer as diferenças para as intervenções serem apropriadas e eficazes. As crianças e adultos com Superdotação ou Altas Habilidades podem exibir habilidades excepcionais em áreas específicas, mas isso não implica a presença de um transtorno.

O melhor caminho é solicitar uma avaliação psicopedagógica ou neuropsicopedagógica. Essas avaliações são fundamentais para identificar as necessidades individuais e oferecer suporte adequado. Um diagnóstico preciso permite desenvolver estratégias personalizadas que promovam o desenvolvimento e o bem-estar da pessoa.

Reconhecer e respeitar as nuances entre TEA e AH/AS é essencial para oferecer o apoio necessário e garantir que cada indivíduo alcance seu pleno potencial. Por uma avaliação especializada, é possível traçar um caminho de aprendizado e crescimento que considere as características únicas de cada pessoa.

A dificuldade em decorar a matéria está geralmente relacionada ao Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) ou ao Transtorno de Déficit de Atenção (TDA). Assim, recomendo procurar um profissional para uma nova avaliação. Tanto o TDAH quanto o TDA frequentemente são acompanhados por algum transtorno de aprendizagem, como Dislexia, Disgrafia, Disortografia e Discalculia.

Outro ponto, os estudantes que apresentam transtornos funcionais específicos, tais como: Transtorno de Déficit de Atenção Hiperatividade (TDHA) ou distúrbios de aprendizagem (dislexia, disortografia, disgrafia ou discalculia), devem ser atendidos em suas necessidades educacionais, porém não configuram estudantes da Educação Especial. Sua filha tem direito ao Atendimento Educacional Especializado (AEE ) que ocorre no contra-tuno, além disso, pode solicitar um ledor, espaço especifico para prova e caso necessário um redator. Entregue o laudo da sua filha na escola e solicite, lembrando que o laudo não e obrigatório para AEE, conforme a Lei nº 14.254, de 30 de novembro de 2021, dispõe sobre o acompanhamento integral de alunos com Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) ou outros transtornos de aprendizagem.